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| "Órgano reconocido por el Foro permanente de Tiempo Libre y Recreación,
Montevideo, Uruguay 11/10/1998" |
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EL “AULA DE LÚDICA” DENTRO DEL CURRÍCULO DE LA ENSEÑANZA MEDIA Autor: Dra. C. Carmen Zita Fírvida Noy. (1) La Habana, Cuba Escuela Internacional de Educación Física y Deporte. |
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INDICE
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INTRODUCCIÓN El Sistema Educativo de cualquier país, aunque abierto a las formas y técnicas nuevas de la docencia, está diseñado para lograr la adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades, sin contemplar la lúdica o las actividades lúdicas dentro de los principios establecidos, quizás si un trabajo que tuviera en cuenta la lúdica dentro de los principios del proceso de enseñanza aprendizaje llegara a concretarse, entonces se podría lograr cuando la estrategia se haga global el éxito y no se refiere al sentido de cooperación o de conocimientos de técnicas o métodos lúdicos para la enseñanza, sino una adecuada interiorización de la importancia de la lúdica y la posibilidad de su desarrollo a través del juego, entre otras actividades dentro del Proceso Docente Educativo. El rol de la escuela ha constituido el área donde se ha centrado la atención de este estudio por la influencia que tiene en la vida del estudiante, además porque se considera que junto a la familia son las fuentes de progreso máximo para concretar el desarrollo de la lúdica en el estudiante adolescente. En la familia, es necesario promover una real sensibilidad en relación con el proyecto lúdico educativo y lograr que no se convierta consciente o inconscientemente en un freno o resistencia para el desarrollo de la lúdica escolar. Las Orientaciones Metodológicas para el juego motor existen, pero la lúdica no es sólo dada por los juegos de carácter físico. Se debe partir de que la lúdica es toda actividad que proporcione alegría, placer, gozo, satisfacción, una dimensión del desarrollo humano y que debe tener una nueva concepción que no debe estar incluida sólo en el tiempo libre ni interpretada por la actividad de juego únicamente. Comenzando que la lúdica que defendemos para la Enseñanza Media tendría características muy especiales. Primeramente no se trata de una asignatura, aunque debe formar parte de algún Departamento Docente, sugerimos el de Educación Física. En segundo lugar porque el juego y sus diferentes manifestaciones tienen como objetivo principal que la actividad se realice libremente. ¿Cómo lograr respetar esa libertad dentro del horario escolar, partiendo de que el objetivo es defender la lúdica? Este individuo debe tener como premisa fundamental lograr que la parte instructiva de la enseñanza responda al fortalecimiento de la actividad lúdica, y no la lúdica respondiendo a los intereses instructivos de la escuela, como casi siempre suele suceder en los llamados juegos didácticos, ni hacer del espacio lúdico escolar un aula llena de juegos didácticos (considérense instructivos o que respondan a las asignaturas impartidas en el grado) porque corre el riesgo de que la actividad pierda un tanto su sentido lúdico y comience a responder a los componentes de la instrucción escolar. De esta forma se convertirá en un arma instructiva de la escuela y no una vía pedagógica de satisfacción de la necesidad lúdica de los adolescentes, que es sin duda el punto de partida y objetivo fundamental. Todo juego sano enriquece, todo juego o actividad lúdica sana es instructiva, el estudiante mediante la lúdica comienza a pensar y actuar en medio de una situación que varía. El valor para la enseñanza que tiene la lúdica es precisamente el hecho de que se combinan diferentes aspectos óptimos de la organización de la enseñanza: participación, colectividad, entretenimiento, creatividad, competición y obtención de resultados en situaciones problémicas. Ante todo, el profesional que está al frente del espacio lúdico, debe orientar todos sus esfuerzos para que los estudiantes se eduquen, se preparen para la vida, se puedan convertir en adolescentes resilientes. La lengua materna es más fácil asimilarla cuando se utiliza el lenguaje unido al desarrollo del pensamiento, incentivado con el mundo que rodea al escolar y lo atrae, por eso las conversaciones, que son tan importantes para los adolescentes, se consideraron como una de las actividades lúdicas que integraron esta investigación. Incluimos el espacio lúdico escolar (al que se le llamó “Aula de Lúdica”) en el tiempo laboral del estudiante de Enseñanza Media, luego de un profundo análisis de la estructura cantidad y contenido del tiempo de los estudiantes y las particularidades del Proceso Docente Educativo cubano. Se realiza la investigación en el tiempo real de clases o currículo escolar para garantizar que la lúdica alcanzara, de ser factible, a todos los adolescentes de esta enseñanza en el país. La experiencia práctica convenció a los investigadores que la idea era correcta, aunque puede, y de hecho, debe ser perfeccionada en estudios posteriores. En este trabajo el “Aula de Lúdica” se experimenta y propone como un medio de aprendizaje y cambio en el comportamiento hacia la escuela, donde se profundiza la teoría y se relaciona inevitablemente con la práctica, para convertir este espacio lúdico escolar y su argumentación en el aporte fundamental de esta investigación. |
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Objetivos 1ro- Estudiar el comportamiento de estudiantes y profesores ante la actividad lúdica en la escuela. 2do- Determinar la influencia de un espacio físico temporal de carácter lúdico dentro del currículo escolar de la Enseñanza Media. La población está conformada por las escuelas secundarias básicas que en el curso 2000-2001 están insertadas dentro del Proceso de transformaciones llevadas a cabo en la Enseñanza Media Cubana, que comprendieron en su matrícula estudiantes residentes de más de diez Consejos Populares del municipio y que eran centros con un sistema de organización de doble sesión, o sea, mañana y tarde, por lo cual los estudiantes no estaban internos (no duermen en la escuela 
Artículo Completo |
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| Notas: (1) Dra. C. Carmen Zita Fírvida Noy. Cubana. Graduada en 1980 de Licenciatura en Cultura Física. Máster en Educación Avanzada en el Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona” de Ciudad de La Habana. Obtuvo su Doctorado en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria, España. Actualmente labora en la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte en Provincia Habana. Cuba. e-mail: carmenf@eiefd.co.cu ; carmenzitafirvidanoy@yahoo.es Subir |
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"Dibujitos de Zoe, 6 años (Buenos Aires 2006)" |
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