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RECREACION Y FORMACION DE RECURSOS HUMANOS (1)
Pablo Carlos Ziperovich (2)
Córdoba- Argentina
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INTRODUCCION
“La Recreación está en el entrecruzamiento entre un sujeto con su actitud, su deseo y un ámbito propicio para su desarrollo”.
Lic. Sergio Rascován (3)
“Muchas veces, nos encontramos lleno de definiciones. Más aún tenemos más definiciones que experiencias….”
Guillermo Brown (Venezuela) (4)
Dice Eduardo “Lalo” Soto (5) (Uruguay)
“Eso es la Recreación, el tiempo y la vida de todos los días”. Su mensaje es superador: no hay un tiempo parcial, es total.
Conceptualizaciones concretas y reales, que nos ayuda a pensar y re-pensar (Rascován) a una alerta frente a la cantidad de interpretaciones (Brown) sobre la RECREACION y Soto otorgándoles un sentido totalizador y continuo, presente, de una manera u otra a la que le hace falta proporcionarle motivaciones y espacios para su activación. Nos están planteando la necesidad de establecer pautas que contribuyan a su fundamentación y acción, para que las propuestas y contribuciones a su crecimiento, sin duda experimenta a través de los años en el contexto de los trabajos, encuentros, foros, debates, publicaciones u otras manifestaciones personales y comunitarias Tratando de responder a las demandas y realidades, problemáticas y expectativas de los Países y Regiones.
La Recreación ha traspasado la línea de ser una simple actividad lúdica a constituirse en un campo de estudio y análisis, convirtiéndose en un motivador activo por su movilidad, contenidos programáticos, metodologías y conducción para su aplicación y permanente desarrollo, en el que adquiere importancia la fundamentación teórica sustentando las realizaciones prácticas y viceversa.
Producto de un largo y trabajado proceso, rescatamos hoy el hecho que pasó a convertirse en un componente útil, necesario, con presencia significativa enmarcada en las tendencia unitarias y diversificadas que, por ejemplo surgen del Plan Nacional de Recreación de Colombia( 1999-2002-2006) al señalar que su “Eje central del proceso es la socialización y armonización de la Recreación”… “Recreación con un propósito” dice su lema y “que ésta promueva el desarrollo humano coherente, equilibrado, armónico en todas las dimensiones del ser humano y se articule en todos sus ámbitos, actividades, contenidos, espacios y tiempos” Aquí entran a jugar las situaciones socio-política-económica-comunicacional-educativa y cultural, lo que poco a poco se van efectivizando cada vez más a través de las resoluciones internacionales, como la de las Naciones Unidas desde 1948 (ver una síntesis de estas de ellas al final de este capítulo. Extraído del anteproyecto de Ley de la Recreación para Venezuela, presentado por……en el año….) que contribuyen a su desarrollo en campo concreto y en su valorización y jerarquización, aún en medio de problemáticas deficitarias e interpretaciones, frente a tantos problemas sociales, principalmente el constante y peligroso avance guerrerístico en todo el planeta, camino a la destrucción total, signado por la muerte como una cotidianeidad.
Por el contrario vale destacar en este Evento, como en las realizaciones de los últimos años, un avance que la convierte a la Recreación en una herramienta casi imprescindible para lograr una mejor y mayor calidad y proyección de vida. Perspectiva que nos exige apuntar con plena atención, en la cantidad y calidad de las propuestas y espacios, contando con recursos humanos, preparados para desempeñarse ante diferentes demandas, edades, niveles económicos y sitios. Contando con profesionales capaces, preocupados, interesados, creativos en todo sentido. Generando, sólidos “Recreadores” o “Recreólogos” o “Animadores” u otras denominaciones existentes., con tendencia ascendente en la capacitación y su labores. Se trata de la necesidad de cimentar especializados para trabajar con solvencia en situaciones especiales. Gerontológico, terapéutico, discapacidades físicas y mentales, turísticas, medio ambientales, riesgos sociales, atención y recuperación de la prevención y cura en la salud, en los espacios culturales y expresivos, en la educación formal (Escolar) y no formal (Fuera de la escuela)…hasta en la planificación y apoyo orientador en lo referente a la infraestructura para la recreación y otros usos.
Si la recreación no tiene orientación popular, participativa, solidaria, cooperativa y gestiva, estaremos errando todo estas intencionalidades que pude expresar.
- 1980 Naciones Unidas declara que para el hombre, “después de la nutrición, salud, educación, vivienda, trabajo y seguridad social, la recreación debe considerarse como una necesidad básica, fundamental para su desarrollo.”.
- 1976 Naciones Unidas sobre Asentamientos Humanos, Hábitat y Medio Ambiente, declara, “... que la recreación es necesidad fundamental del hombre contemporáneo.”
- 1948 Naciones Unidas Declaración Universal de los Derechos Humanos, que “Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas”,
- 1987 Declaración Americana de los Derechos y Deberes del hombre, dice que: “ Toda persona tiene derecho a descanso, a honesta recreación y a la oportunidad de emplear útilmente el tiempo libre, en beneficio de su mejoramiento espiritual, cultural y físico.”
- 1989 Naciones Unidas-Convención sobre los derechos del niño, ratificó que , ... “el niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, debe crecer en el seno de la familia, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión y afirman. “que el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas apropiadas para su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes”(…)” Los Estados respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento...”
Deseo mencionar el reconocimiento al anteproyecto de una futura Ley de la Recreación, que al igual que en los dos planes de Recreación, que se aplican en Colombia desde 1999, nos deben ayudar a impulsarlos en América Latina y Caribe, haciendo realidad que los mismos pueden “promover el derecho al descanso, a la Recreación, al esparcimiento, deporte y juego….teniendo en cuenta la creación y conservación de espacios e instalaciones publicas dirigidos a la recreación, esparcimiento, deporte, juego. Estableciendo lineamientos jurídicos, la protección y promoción de la recreación como instrumento educativo y de desarrollo social, definiéndola como “EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES INDIVIDUALES O COLECTIVAS PARA LA UTILIZACION POSITIVA DEL TIEMPO LIBRE DE MANERA VOLUNTARIA POR LOS PARTICIPANTES, QUE CONLLEVEN AL DESARROLLO BIO-PSICO-SOCIAL DEL INDIVIDUO, MEJORANDO SU CALIDAD DE VIDA Y LA DE SU COMUNIDAD SIN DISCRIMINACION ALGUNA.” Dejando expresamente manifestado el papel ineludible por parte del estado en garantizar la educación permanente orientada a preparar al hombre para el uso positivo del tiempo libre a través de la RECREACIÓN, teniendo como objetivo principal la autorrealización, el desarrollo de las relaciones interpersonales, la valoración de la familia, la integración social, la conservación de la biodiversidad, el entretenimiento y la cooperación internacional, así como el fortalecimiento de las identidades culturales y el ejercicio democrático de la libertad. Entendida esta necesidad, el Estado debe garantizar oportunidades de RECREACIÓN a todos los habitantes del País sin discriminación de raza, sexo, credo, condición social, o edad salvo las limitaciones que establezca el ordenamiento jurídico nacional. Declara a la recreación como actividad de utilidad publica y de interés general, su fomento promoción, organización y ejecución de la actividad recreativa, así como la construcción, dotación, mantenimiento y resguardo de la infraestructura recreativa nacional y de las áreas naturales destinadas al desarrollo del individuo y de las comunidades urbanas, rurales e indígenas.
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PROCURANDO DEFINIR NUESTRO OBJETO DE ESTUDIO
La Recreación en la actualidad es una disciplina que declara ser formativa y enriquecedora de la vida humana. Porque creemos en ello, es necesario precisar mejor su alcance, aceptando que, siendo más joven que la Educación, resulta aun más difícil de definirla como objeto de estudio.
Buscaremos hacerlo teniendo en cuenta a los sujetos que intervienen en un hecho de recreación, considerando que los mismos se mueven en el marco de una determinada sociedad, con sistemas educativos y sociales, en los que la teoría ha ido paulatinamente desarrollándose a partir de la práctica.
Los sujetos –el “recreador “y el “recreado”- cuenta con una serie de experiencias objetivas y subjetivas que interpreta, y lo conducen a distintas hipótesis. Estas hipótesis son aproximaciones conceptuales que van tomando cuerpo gradualmente, hasta considerar a la Recreación, en algunos casos como sistema, y en otros casos como subsistema. Esto depende de la disciplina desde la que se incorpora y trabaja, ya que la Recreación ha ido construyendo una gran diversidad de vínculos con otros campos de la actividad humana.
Entendemos por sistema la organización total de los elementos que comparten un espacio. Cada elemento tiene un comportamiento determinado en relación a los demás, y el funcionamiento del sistema se establece a partir de los mismos.
Desde nuestra óptica, la Recreación puede ser considerada hoy como un sistema, porque trasciende el concepto tradicional de juego, ocio, tiempo libre, recreo, diversión o descanso, para abarcar en su campo de acción el estudio, la experimentación., el intercambio y debate de posturas, proyectos, planes e investigación, que la convierta en un espacio con perspectivas de crecimiento sólido y efectivo en su aplicación, principalmente destinado a incrementar su valor y alcances a las personas y grupos o comunidades mayoritarios y más necesitadas.
Si buscamos su origen, debemos remontarnos a la historia del hombre, en sus distintas épocas y sitios, con el surgimiento de un determinado tiempo para realizar actividades que no tuvieran relación directa con la supervivencia ni la producción. Pero no es hasta los comienzos de la era industrial que comienza a formarse su concepto, debido a que las jornadas de trabajo eran demasiado largas y se realizaban en pésimas condiciones para la salud, mermando sus tiempos de descanso o no trabajo y dedicación al entorno familiar, a las amistades y a participar en actividades recuperadoras de índole socio-cultural.
Respecto al nivel y calidad de vida, aspectos que hacen a nuestro tema y a nuestros sujetos, los cubanos Zamora y Maritza en su “ Sociología del Tiempo Libre y consumo de la población “ editado en ese País en 1988, dicen ambos son “categorías económica y sociológica que permiten apreciar el grado de satisfacción de las demandas materiales y, parcialmente , de las espirituales que se pueden medir directamente en el plano cuantitativo” y por otra parte “ expresa las características cualitativas de vida”…” en la medida que brinden satisfacciones de demandas más complejas , que no se pueden cuantificar…”
Otros aportes al término “Recreación” ya se vislumbra en algunos textos del siglo XIX, como en “The theory of leisure” (1889) de Thorstein Veblen, sociólogo y economista norteamericano. Luego, ira adquiriendo interpretaciones progresivas contemporáneamente, entre las cuales podemos citar: “La muchedumbre solitaria” (1948) de David Riesman, “Leisure in America. A social inquiry” (1960) de Max Kaplan, “¿Hacia una civilización del ocio?” (1950) de Joffre Dumazedier y más actuales como “La pedagogía del Ocio” de Rovira y Trilla, a tono de ejemplo.
Éste último autor marca una etapa significativa para el estudio y la conformación del concepto de la Recreación. Expone valores haciendo hincapié en el concepto del ocio, los que han servido como basamento para los enfoques y estudios actuales. Dumazedier señala tres tendencias:
- “el ocio deberá favorecer al máximo la participación social de todas las clases, todas las categorías o todos los individuos en la vida profesional, familiar, social...”
- “esas sociedades tienen necesidad de desarrollar la participación de todos en la vida cultural, en la compensación, incluso en la producción de las obras de la técnica, de la ciencia, del arte...”
- “estas sociedades tienen una necesidad de una libre adhesión de todos a esta política...”
De esta exposición surgen las denominadas tres “D”: descanso, diversión, desarrollo de la personalidad, que se encuadran como el “...conjunto de actividades a las que el individuo puede dedicarse de lleno, ya sea para descansar, ya sea para divertirse, ya sea para desarrollar su información o su formación desinteresada o no, su participación social voluntaria o su libre capacidad creadora, una vez que se ha liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales”.
Autores posteriores profundizaron este enfoque utilizando fundamentalmente la denominación de “Tiempo Libre” en el marco de la sociedad capitalista. Entre ellos, cabe destacar a Gianni Totti (1960), quien teme que se confunda esto de la utilización del tiempo libre - en tanto tiempo no productivo -con el problema de la “libertad del tiempo para vivir”.
Este es, efectivamente, el verdadero problema del concepto de “Tiempo Libre”: que se ve acechado por diversas utilizaciones. Como señala este Autor: “corremos el riesgo de no completar la formación de la personalidad de los adolescentes y jóvenes, con la justa perspectiva de total liberación del Tiempo Humano (ese tiempo total de cada uno de nosotros)” (Totti, 1960). Ese Tiempo Humano o tiempo “total” al que refiere Totti, aunque es factible de ser diferenciado en distintos “tiempos” para ser comprendido, es imposible de ser fragmentado. Porque nos estamos refiriendo a la unidad del sujeto, donde los “tiempos” se relacionan y condicionan entre si.
Este análisis implica la necesidad de generar un cambio en la sociedad en cuanto a las relaciones obligación-trabajo-consumo- tiempo total y parcial-libertad-posibilidades y modos de intervención y participación.
Justamente, encontramos el estudio y propuesta de Frederic Munné, quien refiere a un concepto integrador del sujeto con su tiempo humano y social (tiempo social), al que diferencia en cuatro aspectos:
- Tiempo psico-biológico: “el ocupado por la conductas impulsadas por nuestras necesidades psíquicas y biológicas elementales”, “tiempo de individualismo y heterocondicionado”.
- Tiempo socio-económico: “el empleado en las conductas derivadas de las necesidades económicas, consistentes en una actividad laboral, productiva de bienes o servicios, sean o no materiales”. Tiempo heterocondicionado en la sociedad industrial (y uno de los parámetros fundamentales en la realidad que se vive en el mundo actual y muy especialmente en Argentina).
- Tiempo socio-cultural: “el que se dedica a las acciones que demanda la vida socio-cultural”, desde las responsabilidades familiares hasta la participación ciudadana. Es un tiempo hetero y autocondicionado a la vez.
- Tiempo Libre: “es intrínseco y auto creado por cada persona... es un tiempo al máximo autocondicionado y al mínimo heterocondicionado”, “el tiempo libre es un tiempo de libertad para la libertad”. El hecho de que no sea obligado, no significa que no requiera de una educación para su uso.
Estos cuatro tiempos básicos “son tendenciales, cada uno participa más o menos de los restantes”; porque hablamos de un tiempo integral o de un fenómeno total en cada sujeto y su participación social: “Cada tiempo es fuente generadora de los demás”.y “con el transcurso histórico, una actividad puede variar socialmente de tipo al cambiar las condiciones sociales”. Un caso concreto en nuestra sociedad actual lo vemos en la Escuela, institución que en algunos momentos cambia su rol original, para convertirse en un centro de protección socioeconómica. (Munné en Waichman, 1993).
Con respecto al “Tiempo Libre”, Munné a su vez hace una diferenciación que nos ayuda a profundizar la problemática y vincularla a la práctica. Estaría compuesto por tres tiempos: de descanso, de creación y el de Recreación: que se relaciona con el concepto de diversión (del verbo latino divertere: alejarse de algo, dirigirse a otra cosa o parte) en vinculación con el aburrimiento (taedium vitae: estado en el que se encuentra uno cuando no sabe que hacer de uno y de su vida, produciéndole horror al vacío). Así el “tiempo de diversión” compuesto por conductas lúdicas se ubican en “el juego, ampliamente entendido, como forma genérica de la diversión”. Asimismo “la actividad lúdica no es una simple descarga de energía, sino una autentica preparación para la vida, que tiene su base en los instintos” (Fröbel en Munne, 1999). Es un tiempo de goce autocondicionado que permite el resurgir de los valores individuales y sociales, los que afirman a la persona y a su participación social de un modo auténtico.
Es inevitable que al hablar de Recreación, surja la cuestión de la re-generación de las fuerzas laborales: algo así como re-crear las energías empleadas para que un hombre se sienta re-establecido, recuperado; y pueda continuar las mismas tareas.
Sin negar la importancia que tiene la disciplina en relación a los valores que le dieron origen histórico, en la actualidad debemos pensarla como un espacio que posibilita producir, en un sujeto y en un grupo, experiencias de placer y de aprendizaje.
Subjetivamente, podríamos también considerar a la Recreación como una actitud o estado de ánimo que posibilita a los sujetos sociales emprender o estimular experiencias enriquecedoras. Un modo de vida que permite ocupar positivamente las horas libres y, por otra parte, contribuye al proceso educativo en su totalidad, sea en instancias formales, no formales, informales o permanentes.
De esto se desprende su relación con el aprendizaje, la proyección pedagógica que adquiere en un proceso educativo y social.
Antes que buscar definiciones sobre la RECREACION, se hace necesario interpretarla y contextualizarla en el proceso histórico y en la realidad actual .La Recreación se situa en un espacio multifacético, producto del desarrollo social en el cual caben una amplia gama de objetividades y/o propósitos, enfoques y percepciones a nivel individual y colectivo.
Pero el campo de la recreación ha crecido y en buena parte se ha consolidado en cuanto a su inserción y protagonismo en diferentes campos o áreas, tales: la filosofía, la psicología, las ciencias de la educación, la sociología, la antropología, la ciencias de la información, la salud física y mental, las expresiones culturales, la economía , el trabajo social, entre otras.
Es decir que nuestro objeto de análisis, junto o a consecuencia del proceso histórico tiene-o debería tener en consideración – los del Ocio, el Tiempo Libre, la Animación social o la socio cultural y el juego. Esa multiplicidad adquiere sentido y validez en la medida que posea un soporte ideológico, desde su misma formulación. Ideología que establece la orientación a otorgarle a las propuestas y actividades recreativas, ya se desarrollen en el marco de un hacer aparentemente sin mayor fundamentación o respondan a una idea filosófica o política en su teorización y práctica cotidiana.
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DE QUE HABLAMOS
Antes que buscar definiciones sobre la Recreación, se hace necesario interpretarla y contextualizarla en el proceso histórico y en la realidad actual. La Recreación se sitúa en un espacio multifacético producto de un desarrollo social en donde caben una amplia gama de contenidos, enfoques y percepciones. Un espacio ganado por tradicionales concepciones que hacen al “entretenimiento”, el divertire o divertirse, el otium u ocio o el “no hacer nada” en tiempos no ocupados o libres, y sin menospreciarlas a ninguna, ya que todas persisten, pero el término, concepto y campo de la Recreación ha crecido y va en camino de consolidarse más.
Actualmente junto a la Recreación están presentes los de Tiempo Libre, Animación Social y/o Sociocultural y Ocio creativo) en los planos políticos y económicos, porque este tema, como cualquier otro, posee un soporte ideológico desde su misma formulación, ya sea en el marco de un hacer “light” (aparentemente sin mayor fundamentación) o de un accionar que responda a una idea filosófica o política en su orientación y/o en su práctica concreta.
Por último, cabe señalar, que si bien la Recreación es un espacio comúnmente trabajado para y con la niñez (generalmente incluido en el campo de la Educación Física como una rama o “agente”), ha crecido progresivamente ocupando su plena especificidad, como objeto de estudio, de experimentación e investigación, de análisis y reflexión. Es decir que tiene supuestos técnicos, científicos, filosóficos, culturales, políticos y consecuentemente nos está marcando la necesidad de contar con recursos humanos capacitados, recursos infraestructurales, espaciales y materiales para el logro de sus propósitos.
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